Эти непонятные дети. Общаемся без криков, наказаний и ссор - Юлия Евгеньевна Гусева Страница 4

Зрение ребенка отличается от зрения взрослых. Поэтому взрослому важно понимать, что младенец видит мир несколько иначе. Новорожденные чувствительны к свету, их зрачки сужаются и расширяются в зависимости от интенсивности освещения. В первое полугодие жизни зрительное восприятие ребенка развивается очень интенсивно. Младенцы могут фокусировать взгляд, но эта способность зависит от расстояния до воспринимаемого предмета. Если предмет находится на расстоянии примерно 18–25 см от младенца, то на этом предмете взгляд фокусируется. Таким образом, ребенок не воспринимает объекты, которые находятся в одном с ним помещении на расстоянии более 25 см. Поэтому совершенно бессмысленно украшать комнату, в которой находится младенец, игрушками, картинами, развивающими плакатами, рассчитывая на то, что ребенок будет ими любоваться. От этих картин и плакатов, конечно, ему не будет вреда, но и пользы это тоже не принесет. Ровно как слишком высоко подвешенные игрушки окажутся вне поля зрения малыша.

При этом малыш может даже следить за объектом, если тот находится в его поле зрения (напомню, поле зрения малыша составляет примерно 18–25 см). Это может быть, например, лицо мамы, которая держит ребенка на руках. Кстати, психологические исследования показывают, что всем прочим объектам младенцы предпочитают человеческое (материнское) лицо. Интересны эксперименты, демонстрирующие способность младенцев имитировать экспрессию взрослых. Оказывается, уже 2–3-дневные новорожденные могут подражать мимике взрослого. Наблюдение младенцем за лицами взрослых, имитация их мимики – это средство общения ребенка и взрослого. Через такое общение устанавливается первая эмоциональная связь между маленьким человеком и взрослым.

На протяжении многих десятилетий считалось, что младенцы не различают цвета. В настоящее время есть основания полагать, что новорожденные могут различать некоторые яркие цвета. Однако, несмотря на это, младенцы предпочитают черно-белые изображения. Вероятно, это связано с тем, что черно-белые изображения более контрастны, нежели цветные, и поэтому дети проявляют к ним больше интереса. Но уже в 2 месяца младенец различает некоторые цвета, например голубой, к 4 месяцам количество различаемых цветов увеличивается. При этом дети предпочитают красный и синий, и примерно к полугоду цветовое восприятие младенца практически не отличается от цветового восприятия взрослого.

Восприятие глубины и расстояния также не дано младенцу от рождения, а развивается в процессе жизнедеятельности. У взрослых людей сигналы, поступающие от двух глаз, интегрируются. За счет этого мы воспринимаем мир как трехмерное пространство, воспринимаем глубину, можем верно оценить расстояние до объекта, его размеры. У младенца глаза еще недостаточно координированы, бинокулярное зрение появляется примерно через 4 месяца после рождения. Уже к 6 неделям младенцы могут пытаться избежать столкновения с движущимися на них предметами (могут зажмуриться или пытаться отклониться). К 4 месяцам у них появляется координированность рук и глаз: ребенок начинает уверенно и безошибочно ударять по игрушке, т. е. он видит объект, оценивает расстояние до него и верно ударяет по нему. Что касается восприятия глубины, то специальные психологические исследования Э. Гибсона и Р. Уока показали, что к 6 месяцам младенцы воспринимают глубину и оценивают ее как опасность. В рамках специального психологического исследования был создан специальный ящик с прозрачной крышкой. Таким образом создавалась иллюзия обрыва. Причем половина стекла была «замаскирована» одеялом, так что находящийся на этой половине малыш не испытывал страха. Шестимесячные дети, умеющие ползать, ползали по непрозрачной части ящика, но не переползали на прозрачную, так как воспринимали ее как обрыв.

Доподлинно известно, что новорожденные обладают слухом. Например, они вздрагивают от громких звуков, поворачивают голову, услышав голос или звук. Слуховое восприятие младенца отличается от слухового восприятия взрослого человека. Это связано с тем, что в области среднего уха младенца находится переизбыток жидкости, поэтому он слышит звуки немного приглушенно. Через несколько недель, когда жидкость в среднем ухе исчезает, острота слуха увеличивается. Уже в первые дни жизни младенцы могут определять, откуда идет источник звука, и поворачивают голову туда. Они предпочитают низкочастотные звуки, успокаиваются от них, в то время как высокочастотные звуки их возбуждают. Именно поэтому младенцам важно слушать тихие колыбельные песни, позволяющие им расслабиться и успокоиться. Не стоит предлагать ребенку слушать музыку или радио в больших количествах. От этого нервная система перенапрягается, что вредно для малыша. Из всех многочисленных звуков окружающего мира младенцы предпочитают голоса людей. А из многообразия голосов, которые они слышат, дети в первую очередь выделяют голос матери. Так, малыши чаще улыбаются, когда слышат голос матери, чем чей-либо еще. Кроме того, младенцы узнают и запах матери. Например, если мать по каким-то причинам отсутствует, то малыш быстрее успокаивается, если его положить спать на мамину подушку, так как чувствует знакомый запах. При этом он не любит сильных запахов, особенно если они новые для него. Поэтому не стоит удивляться, что ребенок кричит, когда сильно надушенная бабушка берет его на руки. У младенцев хорошо развиты тактильные ощущения. Именно поглаживания матери или другого любящего взрослого успокаивают их. Ласковые, заботливые руки родителей – самое лучшее средство успокоения для малыша.

У детей младенческого и раннего возраста процессы возбуждения доминируют над процессами торможения. Именно с этим связаны такие характеристики ребенка, как легкая возбудимость, импульсивность. Постепенно, по мере взросления, у ребенка развиваются тормозные функции коры головного мозга, усиливается контроль над подкорковыми центрами. Все это приводит к тому, что у детей с возрастом постепенно появляется бóльшая уравновешенность поведения. Именно поэтому ожидать от маленького ребенка терпения или уравновешенности невозможно. Такова физиология высшей нервной деятельности ребенка.

Ребенок и его первая эмоциональная привязанность

Эмоциональные связи и привязанность младенца формируются не сразу, а постепенно. Первая эмоциональная связь младенца – это связь с матерью или другим значимым взрослым, который заменяет мать. В середине XX века психологи, изучавшие эмоциональные связи матери и младенца, стали активно использовать термин «привязанность», который подчеркивает взаимозависимость матери и младенца, эмоциональную насыщенность их контактов.

Английский психиатр и психоаналитик Джон Боулби считается основателем теории привязанности. В 30-х годах XX века он стал наблюдать за детьми, воспитывавшимися в сиротских приютах. Боулби заметил важный факт: дети, выросшие в приютах, в дальнейшем с трудом устанавливали прочные близкие эмоциональные связи с людьми. По его мнению, основная причина таких проблем заключалась в том, что в раннем возрасте эти дети не получили опыта привязанности к матери или другому близкому человеку. Нечто похожее Боулби заметил и у детей, которые росли в семьях, но по каким-то причинам на длительное время были разлучены с родителями. Для этих детей разлука с родителями оказалась настолько стрессогенным фактором,