Мой подросток. Краткий курс выживания для родителей - Лия Валентиновна Шарова Страница 22

8. Напоминайте о проблеме с помощью одного слова. Большинство из нас превращает слово «джинсы» или «зубы», «посуда» или «кровать» в получасовую тираду. Всегда одинаковую. И мы сами себя заводим этой тирадой, правда? «Ты снова оставила…» – и погнали на полчаса. Одно слово.

9. Надо понимать, что мы сливаем на незаправленную кровать или на молчаливое сидение на месте после нашей просьбы всю накопившуюся злость. За ссоры с партнером, за проблемы на работе, за хреновую погоду, за финансовый кризис, за лишний вес и морщины. Мы орем на ребенка, потому что можем так орать только на него. Слив воронки неудовлетворенности на самого зависимого от нас. Мы кричим и рыдаем, сбрасывая все наши неудачи, обиды и бессилие на ребенка. Это надо понимать.

10. Пройти курсы по бесконфликтному общению. Например, мои. Но можно и просто прочитать хотя бы одну книжку на эту тему, тоже поможет.

Глава 11. Не хочет учиться

Это нормально – не хотеть того, что скучно, однообразно, бессмысленно и тоскливо. Нормально не хотеть того, что приносит тебе стресс, тревогу, страх. Что заставляет тебя плакать, злиться, врать, чувствовать свою неполноценность, глупость, беспомощность. Нормально не хотеть того, что диктует тебе правила, лишенные, с твоей точки зрения, смысла. Нормально не хотеть того, от чего тебе плохо.

Мама Акакже скажет, что мы все иногда должны делать то, что не хочется, и есть такое слово «надо». Что она, Акакже, училась с радостью. И добавит, слегка расширив глаза, что каждый должен «стремиться к знаниям». Или истерично всплеснет руками: «Ну так что же теперь, раз он не хочет учиться, мне его прикажете забрать из школы? Чтоб работал курьером или дворником? Глупости все это! Нынешние дети просто не хотят прилагать усилия. Им слишком легко все дается! И если не стоять над душой, то ничего хорошего не выйдет, они будут сутками играть в телефоне и ничего не делать! Меня вот пороли ремнем за каждую тройку – и ничего, спасибо родителям, что вырастили и выучили. Уж худо-бедно допинаю до конца школы, а там пусть делает, что хочет. Во всяком случае, моя миссия будет выполнена, и я умою руки с чистой совестью».

Нам проще назвать нежелание учиться ленью и безответственностью. Ругать за тройки и двойки, отбирая телефон, ведь очевидно же, что если бы ребенок проводил за учебниками хотя бы половину времени, которое он тратит на эту ерунду, то был бы отличником. И большинство идет по нашей старой привычной схеме: объяснить – проконтролировать – наказать.

Вернуться к этой схеме мы всегда успеем, но имеет смысл задуматься о том, что наша цель – не дотянуть до девятого или одиннадцатого, не исправить тройку в четверти и не воспитать ответственность, а понять причины проблем, помочь их устранить, не убить желание учиться на всю оставшуюся жизнь и сделать так, чтобы ребенок сам был замотивирован изучать какие-то предметы, получать хорошие оценки и быть умником.

Сначала нужно понять, что именно ребенок не хочет на самом деле. Не хотеть учиться можно по разным причинам.

1. Не хотеть ходить в определенную школу или в конкретный класс, потому что там:

– плохие отношения с одноклассниками;

– травля;

– скучно и нет никого, с кем можно серьезно поговорить;

– вредный учитель или несколько учителей;

– скучное преподавание предметов;

– слишком высокие требования сложной учебной программы;

– несчастная любовь;

– нездоровая атмосфера, взращивающая комплекс неполноценности.

2. Отставание по одному или нескольким предметам:

– из-за пропусков, дистанционного обучения, болезни;

– плохого учителя;

– особенностей восприятия и интеллектуального развития;

– отсутствия организации учебного процесса;

– отсутствия помощи в обучении.

3. Сбитый режим дня, усталость, апатия:

– ночные бдения в интернете;

– перегрузка учебной программой;

– неумение и нежелание соблюдать режим.

4. Конфликты, скандалы, угрозы, манипуляции, шантаж дома.

5. Физиологические причины.

6. Идеологическое влияние среды – зависимость от мнения определенных людей, декларирующих ненужность образования.

7. Тяжелый случай – полностью асоциальный подросток:

– агрессивный и создающий серьезные проблемы в классе;

– забитый и запуганный, с полнейшей неспособностью находиться в любой группе ровесников.

Чтобы понять, в чем проблемы конкретно у вашего ребенка, нужно не делать выводы самостоятельно, додумывая и обобщая, а поговорить по знакомому нам уже плану несколько раз, внимательно вычленяя реальные проблемы из потока сопротивления или апатии, растерянного мычания или заученных правильных ответов, формального соглашательства или испуганных обещаний все исправить.

И первое, с чем нужно разобраться без раздражения и нападок, – это реальные пробелы. Ничто так не демотивирует, как запущенные области предмета, белые пятна объемом не в пару параграфов, а в пару лет. Чаще всего такая ситуация возникает с математикой, химией, русским и иностранным языками. Слабая тройка или даже двойки, которые не исправить ни «посидев подольше», ни «начав учиться как следует», ни угрозой отобранного телефона.

Чтобы поберечь свои нервы, оптимально сразу же принять тот факт, что без помощи репетитора вам не справиться. И это не должна быть Марья Ивановна с сорокалетним стажем педагогической работы, это скорее ухудшит ситуацию, да и стоит работа такого репетитора крайне недешево. Нам подойдет студент или студентка, которые с энтузиазмом и за небольшую сумму разберутся с проблемой.

Обязательно нужно запастись терпением. На то, чтобы вытащить предмет из пропасти на ровную полянку твердых четверок, понадобится от нескольких месяцев до года занятий не реже чем два раза в неделю.

Ни вы, ни подросток, скорее всего, не сможете точно определить масштаб проблемы. А репетитор увидит все пропуски, ошибки и несостыковки уже после первого проверочного теста, и именно этот тест даст ему возможность грамотно составить план занятий.

Ребенку должно быть весело и легко заниматься с этим человеком. Говоря еще проще: репетитор должен нравиться вашему ребенку. Это залог успеха и, возможно, будущей любви к ненавистному предмету.

Кроме того, у репетитора должен быть четкий план, составленный уже после одного-двух занятий. И план этот подразумевает конкретные результаты, которые вы должны увидеть в дневнике ребенка и в его настроении уже через три месяца.

Они будут вместе делать домашку, разбирая ошибки без нервов и истерик. Вместе разбирать плюсы и минусы контрольных и проверочных работ, досконально вникая в тонкости и восполняя пропущенное и недопонятое.

Второе, что нужно исключить, – это травля. Если человек не хочет ходить в школу из-за того, что к нему там плохо относятся, нужно его перевести в другую школу, а заодно потратить время и силы на то, чтобы помочь ему не просто забыть это плохое отношение как