Без барьеров: Как на самом деле учить иностранные языки - Яна Игоревна Хлюстова Страница 51

Источник мотивации: взрослые изучают язык, потому что у них есть такая необходимость или желание делать это; дети и подростки – чаще потому, что это обязательный предмет в школе или родители направили их на занятия. Во втором случае процесс обучения должен быть интереснее: преподаватели, работающие с младшими студентами, используют большее количество игр, песен, видео. На занятиях с маленькими детьми рекомендуется подключать и физическую активность, например отрабатывать лексику и грамматику, перекидывая друг другу мяч: кто ловит игрушку, тот называет следующее слово или составляет фразу с нужным глаголом.

Исправление ошибок. Подробнее мы поговорим об этом немного позже, а пока отметим следующее: исправляя ошибку в речи взрослого, преподаватель обычно комментирует ее с грамматической точки зрения. При работе с маленькими детьми объяснение грамматики не требуется: преподавателю достаточно правильно повторять фразы, в которых были допущены ошибки, и ребенок запомнит правильный вариант.

Поддержание дисциплины. Это очевидный, но важный для организации занятий пункт: работа с детьми и подростками требует от учителя умения поддерживать дисциплину на уроках и вовлекать в работу даже тех, кто по тем или иным причинам не настроен на учебу.

А еще в жизни детей, подростков и взрослых студентов преподаватель будет играть разную роль. Для взрослых студентов преподаватель будет скорее авторитетной личностью, общение с которой не только познавательно и полезно, но и интересно. Для младших школьников учитель – тот, кто создает правила, эмоциональные нормы и психологический климат на уроке, поэтому дети воспринимают его скорее как наставника. Для подростков преподаватель – это человек, которому надо доказать свою значимость и независимость, и в этом случае роль учителя скорее сводится к тому, чтобы стать для своих учеников старшим другом. По словам Нины Шкилёвой, для детей и подростков фигура учителя очень полярная: с одной стороны, это человек, обладающий авторитетом, который может объяснить сложные вещи и научить чему-то новому, с другой – это тот, кто оценивает, принуждает к учебе, а иногда (особенно в школе) наказывает. А еще преподаватель – это человек, на которого можно переложить вину за непонимание предмета: не «Я не сделал домашнее задание и не повторил правило», а «Учитель придирается и занижает оценку»[179].

И последнее, о чем нужно упомянуть в этом разделе, – это «склеивание» в восприятии школьников личности преподавателя и предмета. У детей и подростков любовь к предмету очень часто приравнивается к любви или нелюбви к преподавателю, а от этого зависит и то, насколько ученик готов вкладываться в изучение предмета. Если со школьным учителем по языку ребенку не повезло, частный преподаватель может попробовать исправить ситуацию и «перекрыть» своей личностью школьные проблемы, но это возможно не всегда.

А теперь, зная все это, давайте определим, на что именно родителям стоит обратить внимание при выборе репетитора для своего ребенка. Информацию об этом мы получили из первых рук – от самих преподавателей, которые рассказали нам об особенностях работы с юными учениками. Для удобства восприятия информации мы изложили эту часть текста в форме наших вопросов и ответов учителей. Разные точки зрения по одной и той же теме позволяют получить более полную картину.

Можете ли вы посоветовать родителям, как выбрать репетитора по языку для своего ребенка? На что стоит обратить внимание в первую очередь?

Олеся, преподаватель немецкого языка:

«Очень важным считаю увлеченность преподавателя своим предметом, то, как он рассказывает о себе, своем опыте и процессе обучения. Исходя из своих наблюдений, могу дать несколько советов.

Совет № 1: задавайте учителю вопросы о его деятельности и самом предмете.

Совет № 2: не стоит считать престижное образование, множество курсов повышения квалификации и "яркие" строки в резюме репетитора гарантией качества его работы. К сожалению, многие идут в преподавание не по призванию, а из необходимости или из-за желания родителей.

Совет № 3: учитывайте, с учащимися какого возраста работает учитель. К школьникам младших классов и подросткам требуется разный подход. Важно, чтобы преподаватель владел соответствующими методиками и знал психологические особенности детей нужной вам возрастной группы.

Совет № 4: это больше не совет, а мое личное мнение, – круто, если учитель по языку окажется человеком с широким кругозором и различными умениями, если он будет творчески и с фантазией подходить к преподаванию своего предмета. Например, моя учительница по английскому устраивала для нас театральные постановки на языке, с учительницей по истории мы ездили на археологические раскопки, а учительница по литературе и русскому языку каждую осень организовывала для класса походы на берег реки, где у нас проходил дискуссионный клуб».

Лидия, преподаватель английского языка и психолог:

«Я рекомендую в первую очередь обращать внимание на ценности преподавателя. Что для него важнее: коммуникация с ребенком, его ощущение безопасности на уроке или сухой результат? На что преподаватель готов ради академического результата? Какие методы он использует? Я считаю, что психологический комфорт ребенка на уроке первичен».

Ксения, преподаватель английского языка:

«Прежде чем искать преподавателя, советую родителям сформулировать самим себе: зачем ребенку заниматься языком? Если надо подтянуть успеваемость в школе – это одно, если развить разговорный навык – другое, подготовиться к экзамену – третье. У меня были случаи, когда ясной цели не было или происходило их смешение, в результате чего ожидания родителей не совпадали с результатом и наступало разочарование.

Как родителю понять, подходит ли ребенку именно этот преподаватель? Можно пообщаться в чате, обсудить возможность и сроки достижения нужных целей. Что касается психологической совместимости с ребенком, то здесь тоже можно руководствоваться вполне четкими критериями и ожидать определенной формы общения. Немаловажно, чтобы рациональные запросы родителей и эмоциональные ожидания ребенка от общения с репетитором и уроков в целом совпали с получаемым результатом».

Насколько часто встречается ситуация, когда родители «на свой вкус» выбирают преподавателя для ребенка, а потом выясняется, что психологического комфорта во время занятий нет? Что делать в таком случае и как этого избежать?

Наталья, преподаватель латыни и древнегреческого языка:

«Когда я только начинала преподавать и была еще малоопытным педагогом, у меня сложилась похожая ситуация. Я зачем-то взялась учить латыни семилетнего ребенка – в результате, как мне кажется, некомфортно было и ему, и мне. Но обычно, если родители решили, что ребенку нужен тот или иной язык и именно этот преподаватель, сложно что-то поделать. Хорошо, если ребенок сумеет донести до родителей свои чувства или если преподаватель обратит их внимание на "несовместимость" с учеником. Я бы внедряла в общественное сознание мысль, что все люди разные, одним установить между