Евгения Шатова - Урок русского языка в современной школе Страница 46

6

Искомая орфограмма во всех случаях подчеркивается одной черточкой.

7

В данном случае может быть и другой порядок анализа слова (об этом будет сказано ниже).

8

«Частично» потому, что правила не указывают на такие операции, как: вычленить корень, уяснить его значение.

9

Ладыженская Т. А., Баранов М.Т., Григорян Л. Т. и др. Русский язык: Учебное пособие для 5 класса. – М., 1970.

10

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений. – М., 1999.

11

Если же задачи того или иного типа не имеют единого метода решения, то они называются неалгоритмическими задачами, что является свидетельством качественного многообразия материала.

12

Процесс обучения в советской школе. – М., 19б0. – С. 22.

13

Повышение успеваемости учащихся начальной школы. – М., 1955. – С. 52.

14

Инструкция «дерево» характерна тем, что ответ на каждый поставленный вопрос дается в форме «да» или «нет», после чего либо дается окончательный вывод, либо ставится следующий вопрос на дальнейшее выяснение необходимых признаков грамматического явления.

15

Связь по принципу: (а + в) = (в + а).

16

Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания. – Собр. соч. Т. 2. – М.; Л., 1950. – С. 258.

17

Там же. – С. 330–332.

18

Там же. – С. 455.

19

См.: Самарин Ю. А. Очерки психологии ума. – М., 1962.

20

Учительская газета. 1963. – 3 августа.

21

Здесь под понятием «обобщенные знания» подразумеваются (в широком смысле) и обобщенные способы деятельности.

22

Рождественский Н. С. Обучение орфографии в начальной школе. – М., 1960. – С. 3.

23

В пособии даются различные формы представления сценариев (конспектов) уроков.

24

См.: Бадмаев Б. Ц., Xозиев Б. И. Методика ускоренного обучения русскому языку. – М., 2001. – С. 84.

25

См.: Б а д м а е в Б. Ц., X о з и е в Б. И. Методика ускоренного обучения русскому языку. – М. 2001. – С. 77.

26

В данном варианте мы отсекаем (для удобства обобщения) родительный падеж первого склонения (1-я группа) и отрабатываем отдельно, имея в виду то обстоятельство, что буквы и(ы) определяются в нем мягкостью-твердостью основы и что главное здесь – предупредить его смешение с дательным падежом. Именно такой вариант неизменно дает гораздо лучшие результаты: упрощается работа с построением модельных обобщений, снижается неоправданная нагрузка на оперативную память и т. д.

27

В процессе графического обоснования орфограмм для удобства использовались стрелки (->) как знак «следовательно» (вместо слова «то»).

28

При использовании сокращенных моделей алгоритмов мотивировка орфограмм осуществляется, как правило, после записи соответствующих слов.

29

Здесь дается краткое описание отдельных фрагментов урока.