Ожидание чуда. Выпуск 2 - Лариса Владимировна Гераскина Страница 53

хлопают в ладоши, по другим частям тела: коленям, плечам, животу, бедрам). М.р. предлагает детям стать “льдинками” и на солнышке медленно “таять”, превращаясь в лужицу (расслаблять все группы мышц), затем под “Мелодию” А. Рубинштейна выполняют упражнение “Таяние”// Волшебные птицы года: Музыкально-театрализованные развлечения/ Сост. Р. Киркос, И. Постоева. СПб, 1997.

М.р. Теперь ваше тело стало послушным, мягким, пластичным. Становитесь в круг и шагайте веселей!

Предлагает выполнить упражнения на совершенствование спокойной ходьбы, ходьбы маршем, шага с высоким подъемом ноги, мягкого, дробного шага, прямого галопа, поскока, прыжков. Добивается качества исполнения, обращает внимание на технику, развивает ритмичность, умение двигаться с интервалами. Учит начинать и заканчивать движение одновременно с музыкой.

М.р. Молодцы! В кругу вы научились двигаться, а вот сумеете ли этот круг вывернуть? Как? Вот так.

Показывает сначала без музыки, затем знакомит с упражнением “Выворачивание круга”, венгерская народная мелодия//Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. М., 1969. Учит передавать акценты в музыке, исполнять перестроения, требующие особого внимания. Обращает внимание на резкое изменение ритма, темпа и характера произведения.

М.р. Вот вы и опять встали врассыпную. Начинаем танцевать!

Дети разучивают различные плясовые движения под потешки. М.р. следит, чтобы дети запоминали названия движений и слова потешек, которые пригодятся для разучивания этих движений.

Каблучками я стучу, Пляску русскую учу. Каблучками постучали, Танцевать мы не устали. (“Ковырялочка”, “Дробь”) Вышел козлик погулять, Стал он прыгать и скакать, Козлик ножками стучит, По-козлиному кричит: бе-бе-бе. (“Козлик”) Как у наших у ворот Дворник улицу метет, Дворник улицу метет, Все соринки соберет. (“Метелочка”) Качалочка качается, А Маша улыбается. (“Качалочка”) Я скачу, скачу, скачу И веревочку кручу, Ты, веревочка, крутись, Пляска русская, учись! (“Веревочка”) Ах, как руки у ребят Веселиться все хотят. Бей в ладошки, не зевай, Как Петрушка ударяй! (“Хлопки-тарелочки”)

Движения можно менять, чередовать, но не стоит выполнять более трех-четырех. Это могут быть “пружинка”, “притоп”, “шаг в сторону с притопом и хлопком”, “распашонка”, “самовар”, “гармошка”, “фертик” и т.д.

М.р. Ну-ка, русскую давайте Веселее начинайте! Ножкой громче постучали, Чтобы все нас услыхали!

Под запись русской народной песни “Полянка” (или любой другой) дети, м.р., воспитатель пляшут, используя знакомые движения; вовлекают в действие менее активных. Чтобы разнообразить упражнение и чтобы дети лучше видели качество исполнения движений, предлагают при повторе разделиться на подгруппы: одни играют на бубнах, ложках, трещотках, другие — пляшут.

М.р. Очень весело плясали и немножечко устали. В группу все сейчас пойдем и с друзьями отдохнем.

Занятие 16

Программное содержание. Совершенствовать различные виды ходьбы, умение самостоятельно менять движения со сменой мелодии. Закреплять знания о музыкальном ладе — мажоре, миноре. Продолжать учить петь хором, небольшими ансамблями, по одному, с музыкальным сопровождением и без него. Учить ускорять и замедлять темп в пении, усиливая и ослабляя звук.

Ход занятия

Дети входят в зал, здороваются. М.р. предлагает встать в круг и выполнить упражнение “Шагаем дружно”//Играем и танцуем. М., 1984. Совершенствует различные виды ходьбы.

М.р. Сядьте у фортепьяно, я сыграю две песни В. Агафонникова. (Исполняет “Веселую песенку” и “Грустную песенку”//Учите детей петь. М., 1988.) Как они прозвучали? Какие они по характеру? Одинаковые или разные, не похожие друг на друга?

Дети. Первая песня — веселая, легкая, задорная, мажорная; вторая — медленная, печальная, грустная, минорная.

М.р. Вы смогли бы придумать мелодии в мажоре (веселые) и миноре (грустные)?

Дети импровизируют. М.р. рассматривает наиболее удавшиеся варианты, исполняет их на фортепьяно, называет детей юными композиторами.

М.р. Слушайте новую шутливую песенку (лукаво), очень смешную. (Исполняет песню “Игра в гостей”, см. приложение 17.) Смеетесь? Правда, она веселая, смешная? А какой у нее лад?

Дети. Мажорный.

М.р. объясняет текст, дети разучивают мелодию приемом “эхо”, обращая внимание на замедление темпа между фразами.

М.р. Ох уж эти коты! То галоши унесут, то в подвал залезут, то в сметану... Помните такую шуточную песню?

Вспоминают, работают над попевкой “Два кота”. М.р. учит интонировать терцию, правильно и четко произносить слова.

М.р. А это что за песенка?

Исполняет мелодию песни “Кофта куклы”, дети узнают и называют ее. Работают над чистотой интонирования, выразительностью исполнения, умением держать паузу.

М.р. (достает красивый бантик и спрашивает, кто хочет его примерить). Всем хочется? Кому в песенке он должен достаться?

Дети. Маринке!

М.р. Получай, Марина, бантик! (Дает бантик любому ребенку, можно даже мальчику, обыгрывая это как шутку. Далее песня исполняется с солистами.) Молодцы! Песню “Бантик” вы очень хорошо пели, порадовали меня. И я вас порадую новой игрой!

Знакомит детей с игрой “Ищи!”, муз. Т. Ломовой// Музыка и движение. М., 1984. Учит воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения — части, фразы различной протяженности звучания; совершенствует ритмическую точность пружинящего бега и легкого поскока. Сначала игра проводится без музыки, разучиваются правила, осваиваются направления