Как вырастить умного и креативного футболиста. Пошаговое руководство по развитию футбольного мышления у детей и подростков - Мориц Цирляйн Страница 2

Для того чтобы добиться успеха всех детских и юношеских футбольных клубов, необходимо внедрить соответствующие дидактику и методы, которые служили бы ориентиром для детей и тренеров и, в частности, позволяли бы всем игрокам иметь одинаковые возможности для развития.

Поскольку самые компетентные футбольные тренеры с наибольшим опытом, как правило, работают во взрослом футболе, где они получают значительно более высокую зарплату, менее опытные тренеры, как правило, тренируют команды на детском и юношеском уровне. Ответственные за развитие юношеского футбола лица в ассоциациях должны предоставить своим менее опытным коллегам советы и рекомендации, показывающие, какое содержание, аспекты тренировок, игровые формы и соревнования могут наиболее эффективно и стабильно стимулировать игровые навыки молодых игроков соответствующих возрастных групп.

Прежде всего, комплексность футбольной игры и уровень сложности ее понимания говорят в пользу оптимальной и дружественной к ребенку модели преподавания и обучения, которая должна устранить недостатки традиционного способа обучения футболу и не подавлять потенциал игроков. Часто можно наблюдать, как тренеры стремятся все контролировать, не давая игрокам пространства для развития их творчества, фантазии и воображения. Вместо того чтобы давать уйму наставлений игрокам и пытаться думать за них, тренеры должны заставить игроков сталкиваться с соответствующими возрасту учеников проблемами и трудностями на поле, а затем помогать самостоятельно решать их.

Таким образом, методы обучения, советы и рекомендации, адаптированные для молодых игроков, не только помогут неопытным тренерам, но и окажут им поддержку на поле и за его пределами, а также предотвратят ошибки в обучении и будут способствовать оптимальному использованию потенциала многих молодых игроков, тем самым значительно повысив их уровень.

Развитие футбольного игрового интеллекта с самого раннего возраста

Как учатся дети

Обучение – это сложный и многоуровневый процесс, который длится всю жизнь. В процессе обучения новый опыт постоянно сопоставляется с ранее приобретенными знаниями, а старая и текущая информация группируется в новые представления через каналы восприятия, в результате чего наши базовые знания постоянно расширяются. То, насколько быстро и хорошо дети учатся и развиваются, зависит от множества различных факторов и поэтому всегда индивидуально. Помимо наследственных факторов, которые лежат в основе развития ребенка, важную роль играют такие факторы, как форма родительского воспитания, окружающая среда, а также социальные, общественные и культурные влияния.

Процесс обучения детей всегда ориентирован на их собственные когнитивные способности, т. е. на их умение планировать, думать и запоминать. Эти процессы основаны на использовании различных органов чувств и областей восприятия, а также на их аккумуляцию и интеграцию. С другой стороны, нельзя забывать, что такие нарушения детского развития, как проблемы

• в крупной моторике (что включает в себя все двигательные функции тела, которые используются для всех видов движения),

• в мелкой моторике (целенаправленное и координационное взаимодействие мелких групп мышц),

• в работе вестибулярного аппарата (чувство равновесия),

• в тактильного восприятия (чувство познания объектов путем прикосновения),

• в визуального восприятия (зрение) или

• в слухового восприятия (слух),

могут привести к трудностям в индивидуальном развитии ребенка.

Несмотря на то что исследования в области детского обучения находятся в зачаточном состоянии, многие вопросы еще не до конца прояснены и существуют различные интерпретации результатов прошлых исследований, ученые все же согласны с тем, что дети учатся иначе, чем взрослые. Дети – это настоящее чудо обучения, и наш мозг в течение жизни никогда не будет работать так же эффективно, как в детстве.

С точки зрения нейробиологии обучение можно сравнить с постоянным наращиванием популяции нейронов в коре головного мозга (церебральной коре). Человек рождается с примерно 100 миллионами нейронов, которые очень слабо связаны друг с другом. Поскольку дети начинают учиться сразу же после рождения, масса их мозга увеличивается в течение первого года жизни, создавая прочные нейронные связи и формируя популяции нейронов.

Лимбическая система (лимбус), состоящая из гиппокампа, миндалевидного тела и поясной извилины, расположена в центре мозга. Каждый новый входящий стимул или нейронный сигнал сначала проходит через лимбическую систему и только потом передается коре головного мозга. Входящие стимулы оцениваются лимбусом по критериям известного и неизвестного, важного и неважного, а также приятного и неприятного, при этом содержание информации постоянно сопоставляется с имеющимися знаниями, а также подвергается эмоциональной оценке гиппокампы. Если поступающий стимул воспринимается как неважный, он не передается и, следовательно, не имеет шансов достичь коры головного мозга в виде популяции нейронов.

Таким образом, успех обучения может быть связан с моделированием синаптических связей, и чем больше таких связей создается и закрепляется при регулярном повторении, тем лучше вновь усвоенные знания могут быть интегрированы в существующий уже набор знаний.

О том, насколько мы расположены к различным методам обучения, свидетельствует количество синапсов в нашем мозге, которое экспоненциально увеличивается в первые месяцы жизни и достигает своего максимума в возрасте от одного года до трех лет. После этого количество синапсов снова уменьшается, поскольку мы уже не столь открыты для всех новых стимулов, а предпочитаем те, с которыми уже знакомы.

Энтузиазм играет очень важную роль в обучении, поскольку он положительно влияет на желание детей учиться и интенсивность обучения.

Однако энтузиазм у детей может развиваться только в том случае, если в повседневной жизни они не подвержены постоянным проблемам, тревогам и экзистенциальным страхам. Как только в жизни ребенка начинают преобладать негативные эмоции, в ней практически не остается места для позитивных эмоций, таких как энтузиазм. Поэтому положительные эмоции, связанные с индивидуальными интересами ребенка, являются хорошей основой для процесса обучения, наполненного радостью.

Для детей вся жизнь – это игра, а игровые, исследовательские, непредвзятые, веселые и индивидуальные элементы обучения – это важная и само собой разумеющаяся часть учебного процесса. Дети не делают различий между отдыхом и работой, а постоянно учатся чему-то новому. Игры – это способ ребенка учиться, познавать себя в мире и покорять его.

Лучше всего проходит процесс обучения, когда дети задействуют свои органы чувств. Им нужно дотрагиваться, брать в руки, наблюдать за предметами и использовать при этом как можно больше органов чувств для знакомства с новыми предметами. Обучение детей – это комплексный процесс, где задействуется не только мозг, но и тело. Чем активнее используется тело, тем успешнее проходит процесс обучения. Хотя детям и нужны внешние стимулы обучения, чтобы они могли более успешно работать и учиться, их никогда не должно