Дух чернильницы. История о том, как победить страх писа́ть - Анастасия Александровна Логинова Страница 18

– Ага, смотри, Лесь. Каждый вариант составления текста состоит из трёх частей. Если мы пишем эссе по принципу воронки, то сразу раскрываем основную идею, которую планируем обсудить. То есть в первом абзаце я должен написать, что вообще-то возникающие претензии хорошо бы обсуждать друг с другом. Иначе они копятся и со временем вырастают в большие проблемы.

– Так, а вторая часть?

– Называется «поддержка». В этой части надо привести какие-то доводы, поддерживающие и развивающие основную мысль. Тут я написал бы про то, что если бы Маша Ивановна меня выслушала и постаралась разобраться, Пашка сказал бы, куда пошёл и чем собирается заняться, а Захар открыто предложил дружить нам с тобой, то никакого переполоха бы не возникло.

– Так, а в третьей части? Всё же уже вроде как сказано?

– Да, в третьей части надо подвести итоги. По сути, ещё раз проговорить то, о чём заявлялось в самом начале.

– А зачем? – недоумевала Леся, машинально постукивая себя пальцем по кончику носа.

– Чтобы закрепить у читателя впечатление от текста и оставить ясное понимание изложенной информации! – важно обронил Клякс. – В конце можно сделать выводы или оставить призыв к действию.

– Например: «если вы обижены или расстроены, обсудите это с теми, кто вызвал эти чувства», – предположил Макс.

– Подходящая концовка, – одобрил чернильный дух.

Леся закатила глаза:

– Прям как будто с мамой разговариваю. Ладно, а как по второй схеме эссе писать?

Макс снова прищурил правый глаз и сосредоточился на нужном треугольнике.

– Сначала нужно захватить внимание… – не очень уверенно проговорил он.

– Поймай его на крючок! – кровожадно вскричал Клякс своим нежным тоненьким голоском. – Зацепи его так, чтобы не сорвался!

– Это как? – рассмеялась Леся. – Как поймать читателя на крючок?

– Наверное, нужно выдать сразу какой-то шокирующий факт… – предположил Макс.

– Хм, и тогда читатель не сможет удержаться и будет читать дальше, так? А потом?

– Потом идёт пункт «раскрытие темы». Надо добавить больше деталей и объяснений.

Клякс важно поднял вверх указательный палец:

– Рассуждения в этой части должны плавно и логично подготовить читателя к восприятию основной мысли текста.

– Получается, что основную идею текста в этом варианте читатель узнаёт только в самом конце? – уточнила Леся.

– Вот именно, – кивнул Клякс. – После того как ты сначала увлёк его любопытным фактом, а потом объяснил, что же там случилось, он уже готов понять и принять твой вывод.

– Хитро придумано, – задумчиво кивнула Леся. – Но мне нравится!

– Мне тоже, – согласился Макс. – Попробую написать эссе по этому плану.

И взялся за дело.

ПОЧЕМУ ВАЖНО ГОВОРИТЬ ДРУГ С ДРУГОМ

На прошлой неделе я попал в большие неприятности в школе. Меня чуть не исключили за то, что я споткнулся!

Как такое могло случиться? Я торопился пройти к своей парте и не заметил подножку, которую поставил мне мой одноклассник Захар. Споткнувшись, я чуть не опрокинул парту другого одноклассника – Пашки. В конце концов учительница Мария Ивановна выгнала нас с урока. А потом Пашка пропал и учительница решила, что я как-то ему навредил и не хочу в этом признаться. И поэтому меня надо исключить из школы. Хуже всего было то, что вся ситуация выглядела так, будто я на самом деле виноват.

Но вся проблема в том, что у каждого из нас была своя причина поступать так или иначе. И остальные про это не знали. И узнать никак не могли, так как мы ни разу не поговорили друг с другом нормально.

Если бы Захар не завидовал, а поговорил со мной, если бы Мария Ивановна выслушала меня, а Пашка рассказал, куда идёт, всё было бы иначе. Важно говорить друг с другом и слушать других, пытаясь понять, что на самом деле произошло. Только так можно избежать недоразумений и неприятностей.

Макс с напряжением ждал, что скажет Леся. Она дочитала его эссе, опустила лист и посмотрела на друга.

– Это очень круто!

И тут же добавила с лёгкой ноткой зависти:

– Я бы так написать не смогла!

Макс только хотел начать утешать её, что, мол, не в «волшебном» глазе счастье, но тут опять послышался звонок в дверь.

Глава 16. Мечта активирована. Начинаем действовать!

Пашка протопал в комнату, как небольшой, но недовольный носорог. Хлопнул об стол стопкой бумаг и мрачно заявил:

– Помогайте!

– Опять? – в голос воскликнули Леся с Максом.

– Да, опять! Это очень важно! Надо всё сделать идеально! Лучше, чем идеально! Это должна быть запредельная безупречность!

Макс чуть не застонал в голос. Пашка в принципе был тем ещё занудой, но сейчас, когда перед ним маячила мечта его жизни – «ЭВРИКА», или «Экосистема Вдохновляющих Решений, Интеллектуальных Концепций и Анализа», он стал совсем невыносим. Макс ему уже раз пять рассказывал, записывал и уточнял, как составить резюме и мотивационное письмо, которые должны были прилагаться к заявке, но Пашка никак не мог остановиться в попытках улучшить то, что у него получилось.

– Ну резюме, наверное, можно оставить… – начал Пашка разбирать бумаги. – Или что-то ещё можно добавить? Посмотрите, а?

Пришлось посмотреть. На взгляд Макса, резюме уже выглядело вполне достойно.

ПАВЕЛ БОКИН

Личные данные

12 лет, ученик 6-го «А» класса школы № 1308. Отличник, участник олимпиад.

Образование

• Школа № 1308.

• Химический кружок «Искра» при Доме пионеров.

• Онлайн-курс по органической химии (пройден целиком).

• Онлайн-курс по неорганической химии (в процессе прохождения).

Достижения

• Лучший ученик школы по химии за последние пять лет (по результатам школьного рейтинга).

• Призёр пяти школьных, двух районных и городской олимпиад по химии.

• Победитель конкурса «Наука своими руками» – проект «Бутылочный ускоритель».

• Участник школьной конференции (доклад «Химия и магия: где проходит граница?»).

Навыки

• Проведение химических опытов и экспериментов.

• Ведение записей в ходе проведения опытов (дневник наблюдений или журнал экспериментов).

• Работа с простыми приборами, конструкторами, лабораторными наборами.

• Умение искать информацию и делать выводы.

Контакты

Пашка Бокин, mamin-ponchik@mail.rus.

Тел. 335–144.

Рекомендации

Может рекомендовать:

Ирина Владимировна, учитель химии (телефон по запросу).

– В свои навыки можешь дописать способность ясно излагать мысли. Ты же делал презентации, участвовал в конференциях, рассказывал про свои опыты? Вот это и добавь, – посоветовала Леся. – А в остальном всё хорошо, по-моему.